众智之所为，则无不成也。课堂是教学的主阵地，强化课堂教学是提高教育质量的主旋律。为了更好地落实“新课标”课程理念，更好地指导教师在新课标背景下打造高效课堂，提高专业素养，2023年12月6日、7日两天，新乡市铁路第二中学开展了大单元教学观摩研讨活动，特邀新乡市教育局教育科学研究院高中语文教研员刘丽芳老师、新乡市一中特级教师吕庆生老师入校指导教学工作。活动分为讲课、评课两个环节，学校全体教师参与了本次活动。

　　02物理学科

　　教师风采

　　物理大单元教学设计流程分为“整体感知——探究建构——应用迁移—重构拓展”四个部分，马建民老师执教的是高中必修一第三章的“探究建构”部分。马老师首先通过让学生观看抽桌布视频激发学生兴趣，导入新课。然后设置了学习情境，通过“如何提高抽桌布游戏的成功率”这一情境任务设置了四组探究活动，学生在游戏体验与实验合作中逐步探究，建构力这一学科大概念。应用迁移部分培养了学生将物理知识应用于生产生活的意识。整节课在学生的自主学习、合作探究、展示交流及教师的引导点拨中达成了学习目标。学生参与度高，课堂气氛活跃，尤其是科学探究的核心素养得到了很好的体现，也真正将大单元教学的理念在课堂中落了地。

　　《摩擦力》教学设计

　　第1课时滑动摩擦力

　　单元目标

　　1.初步构建“相互作用——力”的知识结构体系，并能说出其中的逻辑联系，建立相互作用观念。

　　2.正确判断摩擦力的方向，会分析计算摩擦力的大小；通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，运用等效替代的思想探究力的合成法则；探究共点力的平衡条件；能制定探究方案，分析处理数据，并对探究结果进行反思。

　　3.能把实际问题中的对象和过程转化为物理模型，对物体进行正确的受力分析，应用共点力的平衡条件分析生活和生产中的平衡类的问题，能采用多种方式分析解决物理问题。

　　学法指导

　　1.在本单元重力、弹力、摩擦力等概念的学习过程中，重视力的产生条件，而不仅是字面含义。要结合生活实例学会运用“相对”判断摩擦力方向。

　　2.通过重心概念、合力与分力概念的引入，体会等效替代的思想。

　　3.积极进行实验探究，在探究过程中发现物理规律，了解科学探究中获取及处理数据的研究方法。

　　4.在生活和生产的实际问题中，学会正确的受力分析，养成规范的作图习惯，简洁、清晰地呈现物体的受力情况，体会物理学知识的应用价值。

　　课时目标

　　1、经历系列体验活动归纳概括滑动摩擦力的方向特点。

　　2、经历滑动摩擦力大小的实验探究，总结出滑动摩擦力的计算公式Ff=µFN，并会用其计算大小。

　　3、在经历系列探究活动的过程中，体会控制变量法，转换法，倍增法等思维方法的应用。

　　4、举出生产生活中应用摩擦力的实例，培养将摩擦力知识应用于生产和生活的意识。

　　教学重点

　　滑动摩擦力的计算公式以及对动摩擦因数的理解

　　教学难点

　　滑动摩擦力方向的判断

　　实验器材

　　毛刷、弹簧测力计、木块、木板、桌布等

　　教学过程

　　整体感知

　　相互作用—力

　　——认识重力、弹力、摩擦力

　　【学习目标】

　　1.研读文本，感知重力、弹力、摩擦力。

　　2.结合教材和文本，知道作用力与反作用力的关系，并能列举生活中的实例。

　　3.围绕力的特点和规律构建本单元内容基本框架，并说明其中的逻辑关系。

　　【情境】

　　2022年2月5日晚，北京冬奥会第一个正式比赛日，中国短道速滑混合团体接力队在决赛中夺得冠军。图为中国运动员武大靖在比赛中的场景，请把运动员抽象为质点，分析其受力情况。

　　学习活动一、重力、弹力、摩擦力和“作用力与反作用力”

　　1.结合文本，查阅资料，说出重力、弹力和摩擦力的基本概念。

　　2.阅读教材，阐述“作用力与反作用力”的关系，并列举两个在生产和生活中应用“作用力与反作用力”的例子。

　　学习活动二、画出“相互作用—力”的单元内容基本框架

　　结合教材和文本，说出该单元学习的内容和基本思想方法，画出该单元内容的框架。

　　探究建构

　　教师主导

　　学生主体

　　设计意图

　　活动一播放抽桌布视频

　　思考：

　　1、桌布上的物品真的一点儿都没有动吗？

　　2、是什么力改变了桌布上物品的运动状态？

　　观看视频

　　师生互动，思考并回答问题

　　学生对抽桌布游戏比较感兴趣，不仅可视性强，而且能够大大激发学生学习的热情，进而引出滑动摩擦力

　　活动二玩游戏学物理

　　玩进阶版抽桌布游戏：将一个木块放在桌布上，桌布抽出，木块恰能到达桌面边缘。

　　思考：

　　木块为什么向前运动？

　　木块为什么又停了下来？

　　做游戏，思考讨论，回答问题

　　通过体验，让学生明白滑动摩擦力即可以是阻力，也可以是动力，进而提出滑动摩擦力的方向有什么特点

　　活动三

　　探究滑动摩擦力的方向有什么特点

　　活动1：保持木板不动，拉动毛刷向右运动，毛刷受到滑动摩擦力方向向哪？

　　活动2：保持毛刷不动，拉动木板向左运动，毛刷受到滑动摩擦力方向向哪？

　　活动四探究摩擦力大小与压力的定量关系？

　　如何设计实验？

　　如何测量滑动摩擦力？怎样改进？

　　如何测量压力？怎样简便？

　　进行活动，填写表格

　　师生互动，思考并回答问题

　　进行实验、收集数据、画Ff-F压图像，分析图像，得出结论

　　通过活动，归纳出滑动摩擦力的方向和物体相对运动方向相反。

　　步步引导，让学生得出测量滑动摩擦力和压力的方法，并对实验方案进行优化，渗透转化法、叠加法等物理方法，最终通过实验得出滑动摩擦力与压力成正比的结论

　　活动五观察几种材料间的动摩擦因素

　　思考：哪两种材料间的动摩擦因数最大，哪两种材料间的动摩擦因数最小，有何应用？

　　活动六学以致用

　　思考：利用抽桌布游戏中的物理原理，如何提高抽桌布游戏的成功率？

　　生活中还有哪些与滑动摩擦力有关的现象？

　　让学生课下了解冰壶这项运动中涉及的摩擦力的知识

　　思考并回答问题

　　培养学生将物理知识应用于生产生活的意识

　　六、板书设计

　　滑动摩擦力

　　1、方向沿接触面，与物体相对运动的方向相反

　　2、大小Ff=µFN

　　精准点评

　　在听课活动结束后，吕庆生老师回到阶梯教室，与全体老师展开了精彩的评课交流活动。吕老师首先肯定了这节课的优点，他认为这节课符合新课标教学理念，教学过程体现了学生自主、合作探究的教学模式，同时情境化的教学设计符合“无情境不教学，无情境不命题”的教学理念。然后又从更高更专业的角度指出了这节课的不足，并提出了改进建议。最后吕老师又给全体教师畅谈自己对大单元教学的一些见解，他以高中物理必修一第三章为例，阐述了本章的大概念、大任务、大情境，同时又指出大单元教学中学习目标及学科课时确定的重要性，小单元教学最终要指向大单元教学目标的实现，满堂灌的课堂教学模式已经行不通了，要培养学生自主学习探究的能力，最终实现“教是为了不教”的目的。吕老师的精彩点评让全体老师的教学思维再一次得到了点燃，也更加坚定了老师们进行课堂教学改革的信心。

　　活动最后副校长邹曦对吕庆生老师的入校指导表示了衷心感谢，同时也希望老师们以这次活动为契机，认真钻研教材教法，大量研习中高考试题，做一名研究型、实践型教师。

　　校长杨新宇更是对老师们给予厚望，杨校长希望老师们把“引领、行动、进步”三个词牢记在心，心有目标，行有方向，相信铁二中的老师们在专家的指导引领下，在团队的协同共赢中，一定会持续提高课堂教学效率，不断提升学业质量，相信铁二中一定会走出一条属于自己的特色教学之路。

　　撰稿：千玉娥

　　编辑：李玉敬

　　审核：邹曦

　　监制：杨新宇