为了提高教师素养，11月16日，我校特邀请河南师范大学教育学部教授、博士生导师、教育学博士崔振成教授莅临我校为全体教师进行交流探讨教师素养的结构与建构，共同促进教师队伍的发展。

　　崔教授首先从作为文化人的教师及其文化生命进行阐述。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师的思想境界只有永远活跃，接受不同的思想，才能新水长流。教师的身份是“尊德性而道问学”的文化符号。崔老师从教师的身份，教师的角色、教师的事业，教师的使命四方面谈起。崔老师提问了在座老师三个问题：第 一，习近平总书记在庆祝中国共 产党成立95周年大会上明确指出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进”中的文化自信的三个层面；第二，儒家经典《论语》的第 一篇和后一篇；第三，《学而》的第 一句话。

　　通过这三个问题，我们认识到了教师不仅应该具备内修而雅致、克己而高贵、敬畏而庄严、广纳而大成的“内圣”，而且应该具有情怀、意志、理性、担当的“外王”。作为一名教师，应该内外兼修。教师的角色是文化人的精神导师。国家兴衰系于教育，教育兴衰系于教师。

　　崔教授还让每位教师记下了“人之有道也；饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦——父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信”这段话，旨在表明，中国儒家教育思想的基本线索：伦 理信念、伦 理忧虑、伦 理拯救、伦 理线索。

　　接着，崔教授对教师素养的结构谱系及其意义进行解读。他指出，教师应该具备文化素养、课程素养、教学素养、教育素养、知识素养、学习素养与研究素养。教师的教育能力关系到儿童的生命质量和教育的真实效果。教育的每个故事和情节中，都蕴含着教育资源与教育契机。教师不仅要学习，还要研究。中国儒家经典《礼记·大学》中提到“苟日新，日日新，又日新。”教师应不断学习，勤于省身和动态的角度来强调及时反省和不断革新，加强思想革 命化的这一关键行为。终身学习的教师才能支撑起教育的高贵。

　　在本次学术报告交流接近尾声之际，崔教授讲解了教师发展的路径探寻。他提出，“理性不及”方能“理性累进”、做有思想的实践者、“还原教师”，校本教师教育。教师自我认识的忧虑情节，关注教师学习力与研究力养成、让教师回归质朴和纯粹、教师发展的可靠载体，并向我校教师推荐优 秀书籍。

　　我校杨新宇校长作总结发言，对于崔振成教授的到来表示热烈欢迎，对我校全体教师提出更高的要求和希望。一个多小时的交流会在崔教授的精彩分享和探讨中很快结束了。会后，大家谈感受，说心得，纷纷表示，这场座谈会为教师今后的发展提供了方向。

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　　编辑：李玉敬

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